作为教师，做到专业快速成长，是最基本的要求，也是成长为名师的必有之路。教师的基本功和专业的成长与发展，是站稳讲台的首要条件，只有先站稳讲台，然后才能站好讲台，最后再站上更高的讲台。教师的专业发展，个人的努力和自身的内驱力是内因、是决定因素；而学校的要求及同伴的帮助、名师的指导和引领，是外因和外部的条件，外因只有通过内因，才能起作用。正如俗话所讲的“枪头不动，拢断枪杆”。

要引导教师养成课后反思、建模阅读、结构化写作的好习惯，打通上课、阅读、写作的三个通道。只有做到先上好课，通过对课堂改进和优化，才能使课堂精彩，才有什么内容可写；同时，通过广泛的阅读，才能做到“读的精彩写的更精彩”。只有打通上课、阅读、写作的三个通道，才能促进教师专业快速成长。具体说来如下:

一、站好讲台是专业成长的基础和关键

作为教师，上课是必要的，也是重要的，是教师的本职工作。教师要想做到专业快速成长的话，课堂教学是基础和前提。应首先站稳讲台、然后站好讲台、再站上更高的讲台。把讲台当作“舞台”，充分施展自己的才华，彰显自己的能力，让自己的课堂更加精彩。

教师要想上好课，首先要备好课，按照学校的要求，认真备课，书写教案，中年教师可以写简案，但课堂教学设计的思路一定要清楚。备好课是上好课的前提，正如俗话说的“不打无准备之仗”。然后按照课堂教学的基本环节，认真实施好课堂教学。课堂教学结束之后，并非万事大吉。而课后反思也是至关重要的，个人反思是教师专业成长的其中一个方面，也是一个重要因素，通过反思，可以发现问题，才能对课堂教学进行改进，让课堂教学更加有效，发挥出课堂教学是学生学习课本知识的主阵地作用。

当前，随着新课程、新教材、新高考“三新”的实施，教师应加强学习，领会新课改的精神，转变教育教学观念，改变传统的教学模式，从教师的教、学生的学、课堂评价三个方面去着手，努力做到“教学评”一体化。

教师要改变教的方式，应以启发、引导、指导为主，教师起到主导作用；学生的学应以自主学习、合作学习、探究学习为主；做到先学后教、少教多学、以学定教；课堂的评价也是必要的，做到及时评价，正确合理，让评价起到激励作用，以充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，教师应想方设法，提高课堂教学的效率，向课堂要质量和效益。让课堂从有效走向高效，构建高效课堂。

二、广泛阅读是专业成长的措施和途径

当今时代，社会在进步，科技在发展，知识在更新。作为教师，要紧跟时代发展的步伐，与时俱进，主动学习，树立终身学习的理念。以丰富知识，扩大视野，增强能力。为教学注入新的活力。要主动开展读书活动，勤读书、善读书、读好书、好读书。通过读书，可以直接学习别人的先进经验，有效做法，取人之长，补己之短，使自己快速的进步和成长。“书籍是人类进步的阶梯”。要持之以恒，坚持不断的、不停的去读书，“书不可一日不读”。建议从以下几个方面去着手阅读：

1.阅读专家和名师的书籍。“专业阅读，是站在专家的肩膀上前行”。专家和名师的书籍，是他们经验的升华和总结，进行阅读可以快速学习他们成功的经验和做法，应用于自己的教学实践中，可以起到事半功倍的作用和效果。

2.阅读教育理论和策略方面的书籍。通过阅读此类书籍，可以了解当前课改前沿的动态，教育理论和教育策略，熟悉实施教育教学的有效做法。作为教师，要从书中汲取营养，进行有选择的应用，会对自己的教育教学起到画龙点睛的作用。

3.阅读科技科普方面的书籍。科技科普方面的书籍，反映科技发展的历史和现状，既可以丰富自己的科技知识，又可以了解科技前沿的发展，做到在教学中为我所用。

4.阅读历史人文社会方面的书籍。阅读此类书籍，可以了解厚重的历史文化，增强热爱祖国的意识；同时又可以了解当今社会的状况，知晓社会发展的进程，便于和学生沟通交流，建立良好的师生关系，为提高课堂教学效率提供保证。

三、教育写作是专业成长的必有之路

现如今在中小学校里，绝大多数教师的“说”功和“讲”功还是相当好的，但是“写”有一些欠缺，老师的写作能力还需要进一步加强和提高。可能存在着一种误解，认为我只要把课讲好就行了，至于写作无关紧要，可有可无，又不影响教学工作。其实，作为教师，当教学进行到一定程度的时候，需要理论构建和策略指导，要将自己的教学经验作以“升华”，才能使教学更加有效。如果你只会教课，不会写作的话，只能是一名教书匠，可能成不了专家和教育家。由此可见，教育写作的重要性。坚持教育写作，是教师成长的必有之路。

教育写作写什么？如何写呢？教师要善于总结，勤于动笔，坚持教育写作。把自己在教育教学及管理活动中的所想、所思、所悟，及一些体会和感想等，及时记录下来。可以是教学反思、教育随笔、教育叙事、读书心得、工作感悟、工作总结等。只有敢于动手，勇于动笔，坚持不停的写、不断的写，做到长期坚持，持之以恒，久而久之，请相信，自己的写作能力一定会增强，写作水平也一定会有所提高。

著名教育家李吉林曾说过:“没有文章，思想就行不远。一定要有理论构建，要有著述，形成自己独特的东西，具有自己的教学风格”。

并总结出“学、思、行、著”，教师专业成长的“四字经”。

笔者结合自己的教学经历，谈一下对教育写作的认识和体会。大学毕业参加工作，先在扶沟县高中任教化学课，走向教学岗位的前几年，在完成教学工作之余，自己加以归纳整理和总结，撰写了一些关于本学科的解题规律、思路方法、经验指导，及解题技巧等方面的文章，当时在《中学生化学报》、《河南招生报》(现《招生考试之友》杂志的前身)、《中学生学习报》等报纸；及《中学化学》、《中学理科》、《化学教学》、《中学化学教学参考》、《中学生数理化》(高中版)等杂志，发表化学专业方面的文章，当时已经达到了50多篇。

自从年8月，调入郑州市第四十七中学工作，继续在报纸和杂志发表化学专业方面的文章，同时也在《郑州教育科研》等杂志上，发表一些关于教学规律总结、教育管理、教改经验总结方面的文章。这些都是基础和前提，当教育写作达到一定程度之后，需要从事科研课题研究工作，才能进一步使写作上层次、有质量、有高度、有深度、有广度。

本人主持的“高中化学微型实验研究”科研课题，从市级做到省级，获得了市级一等奖，省级二等奖；在做课题研究的同时，撰写了关于实验教学方面的文章，发表在《中学理科》杂志上；另外，主编的《高中化学实验报告册》，由大象出版社出版发行。从自己教育写作的亲身经历中，真正体会到了“专业写作，是站在自己的肩膀上攀升”这句话的深刻含义。

可以说教育写作是课题研究的基础，课题研究又能指导写作、促进教育写作。当然，教育科研能力也是教师必须具备的一种能力，老师们若有可能，一定要做科研课题研究工作，才能提高自己的业务水平，促进专业快速成长。

教师业务能力的提升、专业成长，除了需要打通上课、阅读、写作三个通道外。还需要老师们，积极参加教研，个人反思、同伴互助、专家引领；参加培训、进修学习、充电提高、学历提升。这些都是不可缺少的因素和条件，教师只有做到全面发展，才能促进专业快速成长。

作者简介：杨长风

郑州市思齐实验中学教师，国家级化学骨干教师，中学化学正高级教师，化学特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。